La docencia no es una profesión fácil, entre más pasa el tiempo me doy cuenta que la entrega en el trabajo, ha añadido sentido a mi vida. Comparto la profesión con mi esposo y, tanto él como mis compañeros y alumnos me han enseñado que no es tan díficil guiar a los jóvenes, siempre con la encomienda de que nuestra vida y la de ellos trascienda, que seamos mejores personas preocupándonos y ocupándonos de nuestra familia y, por que no de los demás.
jueves, 11 de diciembre de 2008
miércoles, 10 de diciembre de 2008
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
Estaba terminando el cuarto semestre de la Licenciatura en Administración Industrial, mi Profesor de la asignatura de Procesos de Manufactura me había pedido mis papeles para entrar a trabajar, en menos de una semana me citó en el CETis No. 6 “Mexicano-Alemán” ubicado en la avenida México-Tulyehualco, mejor conocida como Avenida Tláhuac. Después de la travesía de más de dos horas de camino de Villa de las Flores hasta Iztapalapa, llegue puntual en espera de una oportunidad de trabajo relacionada con mis estudios, la secretaria muy amablemente elaboro mi filiación y me dijo que me presentara al día siguiente porque el Director me presentaría con mi jefe, a lo que le cuestione sobre mis funciones y me dijo que, al parecer, estaría en el área administrativa, específicamente en el área de recursos financieros. Le agradecí su atención y me retire. Al otro día me presente a la hora pactada en la oficina que ocupa la Dirección, cuál fue mi sorpresa al darme cuenta que él era el Director del CETis 6. Después de que realizo una llamada, casi de forma inmediata se presento la persona que iba a ser mi jefe, me solicito que lo acompañará a lo que iba a ser mi lugar de trabajo, en el camino pude observar lo bien cuidado que estaban los jardines y las instalaciones mientras me explicaba sobre la forma de trabajo, los grupos, las materias y no sé qué tantas cosas que en ese momento no entendía, realmente estaba confundida, porque pensaba que iba a realizar funciones administrativas y no como maestra.
Era Agosto de 1992, tenía 19 años apenas; en el CETis 6 se impartían las carreras de mecánica, electricidad y modelismo y fundición, para variar me tocó impartir todas las materias de tronco común de modelismo y fundición, en este plantel (en ese tiempo, no sé ahora) se trabaja por año y la carrera técnica dura 4 años, con semana non y par, según si les tocaba aula o taller. Así que me toco dar las materias de Lectura y redacción I, Lectura y redacción II, Administración, Inglés técnico I, Historia de México, Estructuras socioeconómicas de México e Inglés técnico II; sufrí, sufrí y sufrí. Tenía vergüenza de que mi familia y mis compañeros de la Universidad supieran que daba clases, en primera porque no sabía nada de la docencia, en segunda porque, a pesar de que era “buena estudiante”, era demasiado extrovertida, organizaba fiestas, excursiones, etc. Y por último no deseaba estar frente a un grupo, ni enseñar. Pero lo hice, era mi oportunidad de independizarme, por la lejanía me fui a vivir con mi hermano Polo, mayor que yo por 11 años, así que me dedique a estudiar por doble partida, para mi Universidad y para mis alumnos. La estrategia a seguir fue tratar de copiar a mis mejores maestros de la vocacional y repetí algunos patrones, que supuse estaban bien; para Historia y Estructuras socioeconómicas de México elabore cuestionarios; para Inglés conseguí los manuales técnicos y me puse a contestarlos con mi diccionario inglés – español; para Taller de lectura y redacción, les pedí el libro de Ejercicios ortográficos y les asignaba lecturas específicas, recordé como aprendí, me esforcé mucho para sentirme bien conmigo misma, evidentemente me empeñe en controlar a los grupos, imponer la disciplina, revisar cuadernos, exigirles lo mínimo indispensable para que fueran alumnos excelentes y jóvenes de bien, situación que, por inexperiencia, dudo haber logrado.
Han pasado 16 años, 4 años en el CETis 6 y ya 12 años en el CBTis 133, he compartido mis experiencias con mis alumnos, no hablo sólo de los contenidos de los programas, sino de aportarles algo más, lo que necesitan para sobresalir, para vivir bien, ¿qué es vivir bien?, ser feliz y hacer feliz a quienes están alrededor suyo, con quienes conviven. El ser docente de educación media superior no es repetir lo mismo siempre, es APORTARLES, acercarles el conocimiento, porque ahí está, que lo hagan suyo.
En esta semana me acaban de entregar mi carga horaria. En el CBTis 133 me dieron TIC´s y CTSyV II aquí trabajamos por Secuencias Didácticas; mientras que en el Colegio Lucerna me dieron Administración de recursos humanos, Desarrollo organizacional e Historia de México II y aquí trabajo con Planeación Didáctica. En ambas implementaremos las Competencias genéricas.
Tengo pocos motivos para sentirme satisfecha y muchos para sentirlo contrario. Cuando nos encontramos a jóvenes egresados que siguen estudiando, que encuentran un trabajo en el que se sientan plenos, que piensan y sienten distinto para tomar mejores decisiones, ahí es cuando podemos esbozar una sonrisa; pero es esporádicamente por no decir que muy rara vez. Sé que los alumnos realmente estudiosos, entusiastas y entregados para el estudio, saldrán avante solos; pero, ¿Qué pasará con aquellos que son renuentes al estudio, que tienen tantos problemas en casa? Sé que debemos enfocar nuestros esfuerzos a ellos, acercarnos y entenderlos. Debemos hacer un ambiente agradable, medir todos los días el ánimo de los jóvenes y tener el dinamismo para cambiarlo a lo positivo, hacerlo propicio para que aprendan, para que disfruten su trabajo en el aula y fuera de ella, sólo así algún día podré sentirme realmente satisfecha,
Estaba terminando el cuarto semestre de la Licenciatura en Administración Industrial, mi Profesor de la asignatura de Procesos de Manufactura me había pedido mis papeles para entrar a trabajar, en menos de una semana me citó en el CETis No. 6 “Mexicano-Alemán” ubicado en la avenida México-Tulyehualco, mejor conocida como Avenida Tláhuac. Después de la travesía de más de dos horas de camino de Villa de las Flores hasta Iztapalapa, llegue puntual en espera de una oportunidad de trabajo relacionada con mis estudios, la secretaria muy amablemente elaboro mi filiación y me dijo que me presentara al día siguiente porque el Director me presentaría con mi jefe, a lo que le cuestione sobre mis funciones y me dijo que, al parecer, estaría en el área administrativa, específicamente en el área de recursos financieros. Le agradecí su atención y me retire. Al otro día me presente a la hora pactada en la oficina que ocupa la Dirección, cuál fue mi sorpresa al darme cuenta que él era el Director del CETis 6. Después de que realizo una llamada, casi de forma inmediata se presento la persona que iba a ser mi jefe, me solicito que lo acompañará a lo que iba a ser mi lugar de trabajo, en el camino pude observar lo bien cuidado que estaban los jardines y las instalaciones mientras me explicaba sobre la forma de trabajo, los grupos, las materias y no sé qué tantas cosas que en ese momento no entendía, realmente estaba confundida, porque pensaba que iba a realizar funciones administrativas y no como maestra.
Era Agosto de 1992, tenía 19 años apenas; en el CETis 6 se impartían las carreras de mecánica, electricidad y modelismo y fundición, para variar me tocó impartir todas las materias de tronco común de modelismo y fundición, en este plantel (en ese tiempo, no sé ahora) se trabaja por año y la carrera técnica dura 4 años, con semana non y par, según si les tocaba aula o taller. Así que me toco dar las materias de Lectura y redacción I, Lectura y redacción II, Administración, Inglés técnico I, Historia de México, Estructuras socioeconómicas de México e Inglés técnico II; sufrí, sufrí y sufrí. Tenía vergüenza de que mi familia y mis compañeros de la Universidad supieran que daba clases, en primera porque no sabía nada de la docencia, en segunda porque, a pesar de que era “buena estudiante”, era demasiado extrovertida, organizaba fiestas, excursiones, etc. Y por último no deseaba estar frente a un grupo, ni enseñar. Pero lo hice, era mi oportunidad de independizarme, por la lejanía me fui a vivir con mi hermano Polo, mayor que yo por 11 años, así que me dedique a estudiar por doble partida, para mi Universidad y para mis alumnos. La estrategia a seguir fue tratar de copiar a mis mejores maestros de la vocacional y repetí algunos patrones, que supuse estaban bien; para Historia y Estructuras socioeconómicas de México elabore cuestionarios; para Inglés conseguí los manuales técnicos y me puse a contestarlos con mi diccionario inglés – español; para Taller de lectura y redacción, les pedí el libro de Ejercicios ortográficos y les asignaba lecturas específicas, recordé como aprendí, me esforcé mucho para sentirme bien conmigo misma, evidentemente me empeñe en controlar a los grupos, imponer la disciplina, revisar cuadernos, exigirles lo mínimo indispensable para que fueran alumnos excelentes y jóvenes de bien, situación que, por inexperiencia, dudo haber logrado.
Han pasado 16 años, 4 años en el CETis 6 y ya 12 años en el CBTis 133, he compartido mis experiencias con mis alumnos, no hablo sólo de los contenidos de los programas, sino de aportarles algo más, lo que necesitan para sobresalir, para vivir bien, ¿qué es vivir bien?, ser feliz y hacer feliz a quienes están alrededor suyo, con quienes conviven. El ser docente de educación media superior no es repetir lo mismo siempre, es APORTARLES, acercarles el conocimiento, porque ahí está, que lo hagan suyo.
En esta semana me acaban de entregar mi carga horaria. En el CBTis 133 me dieron TIC´s y CTSyV II aquí trabajamos por Secuencias Didácticas; mientras que en el Colegio Lucerna me dieron Administración de recursos humanos, Desarrollo organizacional e Historia de México II y aquí trabajo con Planeación Didáctica. En ambas implementaremos las Competencias genéricas.
Tengo pocos motivos para sentirme satisfecha y muchos para sentirlo contrario. Cuando nos encontramos a jóvenes egresados que siguen estudiando, que encuentran un trabajo en el que se sientan plenos, que piensan y sienten distinto para tomar mejores decisiones, ahí es cuando podemos esbozar una sonrisa; pero es esporádicamente por no decir que muy rara vez. Sé que los alumnos realmente estudiosos, entusiastas y entregados para el estudio, saldrán avante solos; pero, ¿Qué pasará con aquellos que son renuentes al estudio, que tienen tantos problemas en casa? Sé que debemos enfocar nuestros esfuerzos a ellos, acercarnos y entenderlos. Debemos hacer un ambiente agradable, medir todos los días el ánimo de los jóvenes y tener el dinamismo para cambiarlo a lo positivo, hacerlo propicio para que aprendan, para que disfruten su trabajo en el aula y fuera de ella, sólo así algún día podré sentirme realmente satisfecha,
MI BITACORA
SAFRMO_LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
El internet, herramienta fundamental para intercambiar cualquier tipo de información desde diversos puntos, lo único que necesitamos es un equipo, cuya conectividad sea capaz de enlazarse con otros equipos, éstos van desde teléfonos celulares, juegos portátiles, computadoras, entre otros. El diagnóstico realizado para conocer qué hacen nuestros estudiantes en internet tuvo como resultado lo siguiente:
a) los jóvenes utilizan el internet para buscar información sobre algún tema, lo copian y lo pegan en un archivo de Word, le anexan una carátula, lo imprimen y lo presentan como trabajo de investigación.
b) es una herramienta de comunicación en línea, ya que se ponen a “chatear”, mientras están viendo videos en youtube, haciendo alguna tarea en un procesador de texto, jugando, etc.
c) es una herramienta para intercambiar (copiar) tareas, música, opiniones, etc.
d) es una fuente inmejorable para buscar el soporte técnico para resolver, de forma fácil, rápida y segura, problemas técnicos con el equipo.
En el desarrollo del curso, estamos aprendiendo a utilizar adecuadamente las tecnologías de información y comunicación para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de nuestros alumnos, sin embargo, la estrategia que diseñamos conjuntamente es: los alumnos se integran en equipos, se reparten temas acordes al contenido programado (temas complementarios) ejemplo: segunda guerra mundial, cada integrante debe aportar una fuente (vía internet) diferente sobre dicho tema, debiendo traer por escrito en su cuaderno sus ideas principales, realizaran un cuestionario, diseñaran preguntas generales del tema y anotaran sus respectivas respuestas, dicho cuestionario les ayudará posteriormente para que elaboren una presentación en power point sobre el tema, marcándoles un mínimo y un máximo de diapositivas, así como las características de la presentación, como por ejemplo que elaboren diagramas, mapas conceptuales, mentales, cuadros de comparación, cuadros sinópticos, entre otros; dónde plasmen la información más sobresaliente. Se les pide que me envíen vía correo electrónico dicha presentación, se revisa y por ese mismo medio se les hacen los comentarios de mejora. Una vez que su presentación esté perfecta se les da fecha de exposición y tiempo asignado para dárselos a conocer a todos los integrantes del grupo.
Al desarrollar la estrategia, observamos que quiénes van a enseñarle a sus compañeros son los mismos alumnos, siempre tratando de enriquecer lo que han aprendido sobre el tema en cuestión, realizando dicha exposición dentro del aula.
El internet, herramienta fundamental para intercambiar cualquier tipo de información desde diversos puntos, lo único que necesitamos es un equipo, cuya conectividad sea capaz de enlazarse con otros equipos, éstos van desde teléfonos celulares, juegos portátiles, computadoras, entre otros. El diagnóstico realizado para conocer qué hacen nuestros estudiantes en internet tuvo como resultado lo siguiente:
a) los jóvenes utilizan el internet para buscar información sobre algún tema, lo copian y lo pegan en un archivo de Word, le anexan una carátula, lo imprimen y lo presentan como trabajo de investigación.
b) es una herramienta de comunicación en línea, ya que se ponen a “chatear”, mientras están viendo videos en youtube, haciendo alguna tarea en un procesador de texto, jugando, etc.
c) es una herramienta para intercambiar (copiar) tareas, música, opiniones, etc.
d) es una fuente inmejorable para buscar el soporte técnico para resolver, de forma fácil, rápida y segura, problemas técnicos con el equipo.
En el desarrollo del curso, estamos aprendiendo a utilizar adecuadamente las tecnologías de información y comunicación para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de nuestros alumnos, sin embargo, la estrategia que diseñamos conjuntamente es: los alumnos se integran en equipos, se reparten temas acordes al contenido programado (temas complementarios) ejemplo: segunda guerra mundial, cada integrante debe aportar una fuente (vía internet) diferente sobre dicho tema, debiendo traer por escrito en su cuaderno sus ideas principales, realizaran un cuestionario, diseñaran preguntas generales del tema y anotaran sus respectivas respuestas, dicho cuestionario les ayudará posteriormente para que elaboren una presentación en power point sobre el tema, marcándoles un mínimo y un máximo de diapositivas, así como las características de la presentación, como por ejemplo que elaboren diagramas, mapas conceptuales, mentales, cuadros de comparación, cuadros sinópticos, entre otros; dónde plasmen la información más sobresaliente. Se les pide que me envíen vía correo electrónico dicha presentación, se revisa y por ese mismo medio se les hacen los comentarios de mejora. Una vez que su presentación esté perfecta se les da fecha de exposición y tiempo asignado para dárselos a conocer a todos los integrantes del grupo.
Al desarrollar la estrategia, observamos que quiénes van a enseñarle a sus compañeros son los mismos alumnos, siempre tratando de enriquecer lo que han aprendido sobre el tema en cuestión, realizando dicha exposición dentro del aula.
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