¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no se puede medir con la revisión de respuestas, que fueron diseñadas para “comunicar” lo “aprendido”, el aprendizaje va más alla, en primera instancia está el proceso que tiene cada ser humano para “aprehender”, es decir apropiarse de algo que le resulta significativo para vivir o para trabajar. El texto del Profesor Vargas no hace reflexionar sobre la competencia que pueden adquirir los jóvenes en el terreno académico y en el laboral. De forma personal considero que los estudiantes aprenden en la medida que pueden utilizar el conocimiento para algo que les es real o tangible, de ahí viene que el sistema de competencias nos lleva a resolver problemas que vivimos, observamos y que nos sirven a nosotros mismos o a la comunidad con la que interactuamos.
Como “mediadores” o “facilitadores” tenemos la obligación de generar, en primer lugar el interés del estudiante propiciando un ambiente agradable, en el cual encuentre los conocimientos ya aprendidos “estructuras anteriores” y las sobreescriba o modifique para enfocar su nueva estructura. Cabe mencionar que la construcción de su propio aprendizaje está en la medida de que lo sitúe adecuadamente en su realidad inmediata, concientizándose de que la vida laboral no es diferente a las actividades que desarrolla en la escuela y sobretodo de que sirven para vivir bien y que lo capacitan para sobresalir en el trabajo. Por ello la relación entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado es tan estrecha que no podrían desvincularse el uno del otro.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Pere Marqués engloba 7 concepciones del aprendizaje, que al parecer son independientes una de otra, sin embargo para el enfoque por competencias, considero que todas tienen cabida en mayor o menor medida, por ejemplo: 1.- La perspectiva conductista, siempre es necesario que los jóvenes aprendan de memoria eventos o procesos que nunca cambian, capitales y/o monedas de países, 2.- La Teoría del procesamiento de información está más enfocada al proceso de aprendizaje que se desarrolla en el cerebro, 3.- Aprendizaje por descubrimiento, aquel que no se sorprenda con las cosas nuevas que conozca es imperdonable, claro está, que el clima se tiene que preparar para que los jóvenes realmente encuentren algo nuevo en las actividades que realicen. 4.- Aprendizaje significativo, sólo si vamos a utilizar el aprendizaje es válido 5.- Psicología cognitivista, con esta teoría reconocemos los procesos que tienen los seres humanos para conocer, 6.- Constructivismo, en base a la modificación de las estructuras previas (conocimientos previos) podemos establecer nuevas y más complejas estructuras en nuestro cerebro y 7.- Socio-constructivismo, es importante la sociedad o el ambiente que nos rodea y hacemos del conocimiento una base sólida para el aprendizaje colaborativo.

EL ENTORNO

El diagnóstico socioeducativo de los alumnos del CBTis No. 133 es el siguiente: el plantel está ubicado en Villa de las Flores, dentro del municipio de Coacalco de Berriozábal en el Estado de México; el municipio es relativamente pequeño, ya que el número de habitantes es de 286,000 habitantes, posee todos los servicios públicos y privados, además de una muy buena infraestructura de comunicación con los municipios cercanos y el Distrito Federal. La mayoría de nuestros jóvenes vive en los municipios aledaños como son: Tultitlán, Tultepec y Ecatepec, situación que repercute por tener grupos tan heterogéneos unos de otros, sin embargo se adaptan perfectamente al ambiente pacífico del plantel, pero fuera de éste existen múltiples distracciones como pueden ser los “antros”, lugares de mala convivencia juvenil, puesto que se escucha música y venden bebidas alcohólicas, sin importar la edad de los consumidores.

Por lo anterior existen múltiples problemáticas sociales que son susceptibles de modificarse, como son: salud sexual y reproductiva, manejo y reciclado de la basura, eficientar el uso de los recursos naturales y la energía. Dichas problemáticas se pueden abordar en diversos proyectos educativos, por ejemplo en: foros de discusión realizados por los alumnos en donde se responsabilicen por la realización de campañas de información, reforestación, difusión, entre muchas otras actividades (dentro de la comunidad a que pertenecen).

Específicamente en la materia de Administración se busca que los jóvenes generen el desarrollo de ideas emprendedoras para el establecimiento de negocios o fuentes de empleo, realizando proyectos que estén acordes con las necesidades de la comunidad y de ellos mismos. En cuanto a los saberes tecnológicos de los alumnos son más que suficientes para allegarse de información, basta que nosotros les ayudemos, por medio de diversas técnicas (entre ellas, el modelo gavilán) a que dicha información sea propicia y de excelente calidad, así como a integrarse en grupos, cuyo objetivo sea el mismo, independientemente de los intereses personales.